陈鹤琴先生曾提出“活教育”教育理论，其中强调了环境对幼儿发展的重要意义。他说：“环境中有许许多多的东西，初看和你所教的没有关系，仔细研究，也可以变成很好的教材、很好的教具呢。”
　　那么幼儿园环境设计的根本目的是什么呢？孩子究竟需要怎样的环境？教师如何创设环境才能够促使幼儿在活动中主动获得经验和知识，进而促进儿童个体生命获得完整、丰富、独特的生长？
环境是文化的一部分，是文化的载体，环境对于儿童的情感、语言、认知的发展具有深远的影响。幼儿园是一个有教育内涵的，包含教育信息，充满各种刺激，能促进交互性体验和建构性学习的环境。美与和谐的环境能够潜移默化给予孩子正面积极的影响，不仅可以提高孩子的审美意识，还能给孩子带来愉悦的体验。
　　安全是幼儿园工作的重中之重，幼儿园在环境创设的过程中，要根据本园的实际情况，将安全原则作为前提和基础，构建出适合幼儿发展的，真实、多元、开放的良好环境。

　　1、园内绿化种类
　　幼儿园的绿化应符合幼儿的身心发展特点，避免采用有毒、带刺、容易引发过敏或带有飞絮的植物。应该选择一些颜色艳丽、造型别致的植物，激发幼儿积极又专注地进行探索。栽种无花果、柿子、梨、橘子、飞燕草、锦带花、栀子花、牵牛花、等果木花卉，让幼儿既能赏花又能观果，同时还能发现一些昆虫，大大激发了幼儿对大自然的喜爱之情。

　　2、室内外环境细节
　　如：幼儿活动范围所涉及的边角利用假草坪、防撞条等进行包裹、大面积铺设塑胶软地；竹林区经常进行砍伐清理，避免蛇虫出入；山坡、草坪等活动区定期修剪树木、剔除尖角碎石等。注需求，使幼儿的游戏科学合理。

　　3追求自主，让幼儿的游戏更加丰富
　　让孩子顺应着自己的天性，在真实、多元、开放的情境里，积极而又专注地探索自己感兴趣的事物；通过多种方式自发、持续和深入地探究找寻问题的答案；自由地用多种方式创造性地表达内心的感受与对事物的认知。

　　现互动，让环境更富有教育功效
　　“我们的环境能说话”。环境成了教师之外的“第三位教师”。其中所有元素的制作和布置都是精心设计的，以吸引和激发孩子，鼓励孩子对周围环境作出敏锐而积极的反应，同时创造一种交流的环境：人与人的交流、人与物的交流，国家与国家的交流。
　　正如陈鹤琴先生说的那样："怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。"一个自由、自主、愉悦、创造的幼儿环境设计不仅能够增强幼儿学习的愉悦感和自信感，还能够有效激发幼儿好奇心。