原创： 虞永平 
　　随着现代数字照相技术的普及，图片的拍摄与储存已经变得越来越容易了。数字图片的大量积累能提供巨大的信息量，采用现代大数据技术，将从这些图片中挖掘大量的数据并形成传统方法和思维难以获得的结论。
　　学前教育资源库建设中，其图片资源库建设的作用是借助广大幼儿园教师、学前教育研究者所拍摄的海量过程性图片，进行甄别和归类，筛选和聚焦，以便发挥它们应有的价值。建设图片资源库已经成为学前教育专业资源库建设的重要内容，也是一项引导学生主动学习并学会思考和分析的重要工作。图片资源库建设需要形成有效的和持续发展的机制。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一图片资源库的价值

　　现在数字图片拍摄便利，储存简单，占据空间有限，使用简便，信息直观，是反映学前教育过程信息的重要方式。图片能很好地反映教育过程中的现象、事件、关系、结果等重要信息，广大幼儿园教师和学前教育研究人员已经将图片的拍摄作为重要的记录手段。很多幼儿园都保存了大量的图片，但目前总体上利用率不高，大量图片石沉大海，很少有回溯和分析的机会，更没有真正有效地加以利用。“阅读”图片就是深入挖掘信息，把握图片所反映的事实和关系，目前，“阅读”图片还没有成为广大幼儿园教师总结和反思实践的重要举措。图片资源库对于幼儿园教育、学前教育专业建设及学生的学习和发展有着重要的意义。

　　　　　　　　　　　　　（一）图片对于幼儿园教育改革和发展的作用

　　第一，幼儿园过程性图片反映了教育实践的基本性质，折射了特定时期学前教育的发展水平，如设备设置，儿童状态和衣着，师幼关系，人们的儿童观、教育观和教师观等。它是分析学前教育发展水平的重要依据。
　　第二，图片反映了儿童活动和获取经验的过程。图片能记录儿童的探索、交往、体验和表达等重要的信息，反映儿童与环境、材料的互动状况，反映儿童面临的问题和困难，反映儿童的需要、兴趣，反映儿童之间的合作与交往。因此，图片是了解儿童学习和发展状况的重要信息源。
　　第三，图片也能折射教师对儿童回应的状况。教师创设的环境是否合适，提供的资源是否合适，对儿童的需求是否有效关注，都在不同程度上通过图片折射出来。因此，图片也是镜子，让教师看到自己的不足，看到现实的问题，进而引发反思，引起改革和创新。
　　第四，图片也是儿童学习的里程碑，为儿童进一步的学习和发展提供指向。图片反映了儿童探索、构建及表达的成果，是儿童自我评价和分析的依据，也是儿童进一步挑战自己，实现超越的起点。经常性地引导儿童“阅读”有关自己的图片，有利于儿童生发新的思维和挑战，引发创新和变化的动力。

　　　　　　　　　　（二）图片对于学前教育专业资源库建设和幼儿发展的作用

　　首先，对于学前教育专业资源库建设来说，图片资源库是不可或缺的资源，也是帮助学前教育专业建设把握学前教育发展历史和现实的重要信息支撑。图片资源库能满足学前教育专业教学的需要，促进教学工作面向实践，生动活泼，理论与实践相结合，能切实提高教学成效。图片资源库建设也有助于高校教师对幼儿园教育实践过程的研究，采用现代大数据技术，充分挖掘图片所反映的问题和经验，从而建构理论，为实践提供有利的指导和引领。图片资源库建设本身也让学前教育专业建设更好地与教育实践紧密结合，形成良好的互动关系，加深相互的了解和沟通，形成有效的相互促进机制。
　　其次，图片资源库建设有助于学生的自主学习。图片资源库通过编码、分类及设置关系链等方式，有效形成图片之间的联系和意义关联，形成以理论为导向的分析指南。这些将有力地帮助学生了解和理解教育实践，帮助学生更好地理解教育理论，为理论提供实践作证，也有助于学生在特定问题框架指导下，通过图片进行分析和研究，寻找研究问题的答案。图片资源库扩展了学生的视野，丰富了学生的对话领域和对象，能有效地帮助学生理解教师的想法和意图，理解儿童的需要和问题，更有助于学生真正进入实践现场，感受实践的丰富性和复杂性。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　二图片资源库的获取和储存

　　学前教育图片资源库的建设是一个复杂的过程，需要建立良好的建设机制，需要多方面人员协同努力，树立图片资源意识，长期坚持不懈地建设和完善。
　　一是要充分认识图片资源库的价值，加强投入，加强发动，加快建设。图片资源库建设关系到专业建设的成效，关系到学生的学习和发展，关系到教学水平的提升，应充分认识它的价值，提高人人参与建设的自觉性和积极性。努力做到全员参与，并充分吸收幼儿园一线教师的参与，加强对他们的培训，提升他们的拍摄热情、拍摄意识和拍摄水平，扩展图片资源的生产段，不断丰富库存。努力加强投入，确保图片资源的生产、收集、筛选、储存和提取的高质量和高效率。
　　二是要加强软件系统的建设。与其他资源库不同，图片资源系统需要的不是物理空间，而是数字虚拟空间，这就需要基本的硬件设施作保障。与此同时，要根据学前教育专业的特点，设计和建立图片储存、归类和提取体系，确保图片资源储存得了，提取得出，并能根据学习和研究的需要，根据主题，形成多样化的组合方式，还能根据图片的基本属性，进行一些基础的统计和处理。这样，软件系统的设计就显得特别重要，必须与有关专业人员进行多专业的合作攻关。
　　三是要把握图片资源的生产。图片资源的生产是一个思想性、专业性和技术性相结合的过程，是教育性、审美性、纪实性和传播性相统一的过程。图片反映一定的思想，体现生产者对儿童和教育的认识，也要有一定的美感，具有可观赏性，这一切都是由基本的摄影技术来保证的。图片资源的生产秉持的核心理念就是现场、真实和内涵相统一。任何进入资源库的图片必须来自幼儿园等现实场景，图片必须是真实的，场景与行为是真实的，图片必须具有内涵，具有教育的意义，可以用教育理论加以解释。此外，图片不同于视频，不具备自然的连续性，要增强图片的说服力，尽可能连续化和关联化也是重要的原则，以便让读者感受现场中的关系和深度事实。因此，突破生产者的培训问题是十分重要的。
　　四是要注重图片资源的收集。图片资源的收集一方面要有标准，包括专业标准和技术标准，努力使图片有内涵，可储存，可提取和利用。另一方面要有稳定的渠道，形成图片收集的基本机制。其一，要重视高校师生的图片生产意识和实践。要形成图片拍摄、筛选和入库的制度，确保图片资源有基本的过滤和稳定的增长。要建立图片资源贡献评价系统，建立相应的奖励制度，确保资源高质、稳定增长。其二，要与一线幼儿园教师建立一种互利互惠的图片资源供给和使用制度。一味要求幼儿园教师无偿地提供图片资源是难以持续的。一定要把图片分析与指导或其他专业服务与图片资源的收集结合起来，让广大教师在生产和提供图片资源的同时，得到专业服务和指导。要建立多端口图片入库的软件支持系统，确保随时传入，定期入库，有效利用。
　　五是要重视图片资源的储存和提取。图片资源的储存是资源管理的关键环节，储存的水平一定程度上决定了利用的水平。要以学生学习需要为出发点，从学生获取专业信息的需要出发，建立多维的图片资源分类框架。如可以从晨间活动、教学、游戏、盥洗、离园等一日生活的主要环节出发，也可以从环境创设、教学研究、课程设计等主要工作出发，可以从年份和作者出发，还可以从儿童、教师、家长、志愿者等主体出发，多维度地考虑图片资源的分类模式，使同一幅图片可以在不同的分类框架中被关注和被搜索。这样，图片资源的提取就能更好地满足学生学习的需要。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　三图片资源库的利用

　　图片资源的利用是图片资源库建设的出发点，只有能被有效利用的资源，才可能成为学生的学习资源。要在实践中建设充实图片资源的制度和机制，确保有效产出。
　　首先，教师应成为图片资源有效利用的楷模。在日常教学过程中，教师要充分发挥图片资源库的作用，积极使用图片资源说明专业知识和解释专业问题。在不断使用图片资源的过程中，强化图片资源意识，增强课堂教学效果，形成丰富图片资源的意愿。同时，引发学生对图片资源和资源库的关注，使他们意识到图片的意义和价值，增强进入图片资源库的愿望。
　　其次，要加强对学生的培训，使他们更好地了解图片资源的功能和使用方法，使他们懂得分析图片资源的基本路径，以及寻求帮助的基本办法，增强他们运用图片资源的意识和能力，真正把图片资源库当作专业学习的重要源泉和支撑，使图片资源真正转化为学生的学习和发展，转化为他们的专业素养和能力。
　　最后，要加强对幼儿园教师的培训，使他们不但成为资源的生产者，而且成为资源的利用者。指导教育实践，是图片资源的重要功能之一。图片资源库要积极向全体幼儿园教师开放，尤其应该向图片资源的提供者开放，在开放的同时，要加强“导读”，努力引导幼儿园教师在教育思想、时间策略、课程体系、互动方式等视角反思自己的实践，分析他人的实践，在“阅读”图片的过程中，不断提升专业素养，促进专业成长。
　　本文刊登于《早期教育》（教育科研）2019年12月，欢迎转发朋友圈，如需转载，请注明出处。