首先，树立“我能做”、“我要做”、“我能做好”的信念。
　　教师应客观地认识自己，针对自己的特点在各项活动中发挥自己的能力，当然这样的能力是在教师自身有一定基础的情况下。在各种活动中，要勇于挑战，变被动为主动，变“要我做”为“我要做”。还要形成自己的教育特色，有一定的经验积累，对困难和挑战有抗压能力，有自己解决问题的独特的想法和行为，有凡事做好的目标和意识。然后，再通过更多的学习，树立良好的自信心。

　　其次，充分地学习，不断提高自己的业务水平。
　　用实力证明自己。新教师要为自己制订合理的学习计划、个人发展计划，以提升自己对工作的驾驭能力，这样才能做到信心十足。

　　再次，要有一个清晰的自我定位，不要把目标定得过高。
　　在入职初期，新教师需要学习的东西有很多，这时就需要仔细思考自己的目标是什么。就像“幼儿学习走路一样，要由站到走，再由走到跑”，切不可一味地追求速度而构建“空中花园”，目标要符合自己的现实情况。新教师应当从一个环节、一首儿歌入手，对自己的具体工作进行实践和揣摩。幼儿一日生活中的要求看似简单，其实有许多值得研究的地方，所以新教师更应该把自身的发展进行大步规划、小步稳进的安排。那么，目标与教师自信心有什么关系呢？发展目标的适宜性决定了自信心的建立情况。目标过低，教师极易产生自满的心理，挑战的意识减弱，过早地让新教师安于现状，进步的空间会越来越小，不利于教师的发展；目标的过高，新教师的发展难以达到，教师长期得不到自我认可，其自信心受到打击，他们甚至会怀疑自己对职业的选择是否正确。
　　有些教师一味地模仿，对老教师的方法采取“拿来主义”，却不知道掌握了方法不一定就能有好的工作成效，还需要实践的磨砺。老教师因为有长期和幼儿接触的经验，和幼儿交流时更容易让幼儿接受和理解，许多活动就不需要过于繁琐的语言或其他准备了；而新教师的模仿只是表面上的东西，缺少平时的接触经验，缺少对幼儿特点的了解，又怎么能有好的效果呢？
　　新教师自信心的建立，教师自身的努力是一个方面，幼儿园的管理也是相当重要的一个方面。
　　幼儿园要为新教师提供更多的机会展示自己，也要给教师自我调整的机会，毕竟成长中的失误在所难免。幼儿园还应针对性地对教师进行业务培训，为新教师的个人发展计划把关，指导并督促新教师的学习，提供有关的资料和外出学习计划，让新教师在更多的学习条件中形成发展的良性循环。
　　每一名新教师都应当充满自信，勇于承担，才能更好地完成教师工作，教出充满自信的孩子！