开放力：数字化时代幼儿园的管理追求

　　开放是数字化时代的重要特征，我园积极探索如何将开放力落实在我们的课程之中、管理之中、家园沟通之中。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、凸显三个视角

　　（1）儿童视角。我们将能够适用于幼儿自主学习、个性化学习、多元学习、共享学习的数字化设备和设施投放在班级之中，给予幼儿开放学习以支撑。无论是数字化设备和设施投放的类型、数量，还是幼儿使用它们的时间和适宜环境的控制；无论是数字化课程资源的开发，还是数字化课程内容的筛选，我们始终坚持儿童需求的立场。
　　（2）教师视角。我们期望通过开放力探索，最大化激发教师自我专业发展的动力、潜力和能力。为此，我们站在教师的视角看问题，运用数字化时代的理念、技术和资源，准确分析教师实施教育、课程和家园沟通过程中为难、畏难、困难的原因，鼓励和支持教师探索通过数字化与教育、课程与家园沟通的深度融合来创造性地解决实践中的问题，体验数字化运用带来的成功感、便捷感、自主感。
　　（3）家长视角。我们积极探索如何借助数字化向家长开放，让家长更便捷、最大化地参与到幼儿园教育、课程研究之中。我们通过问卷、座谈会等方式了解家长担心什么，需要什么，然后有针对性地组织观摩、讲座等，让家长亲眼看到、亲身体验到科学使用数字化给儿童发展带来的积极作用，了解参与幼儿园教育的便捷感。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、构建二个“一”

　　（1）一种课程两个重点。重点之一是对我园的开放园本课程整体建构。
　　首先，进一步提炼开放性课程理念和历史文化。我们将二十多年的园本课程研究成果进行再梳理，使其更加符合当下社会发展需求和学前教育发展理念。
　　其次，将原有的纸质课程变成数字化课程。我们建立了数字化资源库，不仅按照课程内容分块建包，且按照小中大年龄班不同的发展层次分块建包，按照教师和幼儿使用需求分类建设子文件包。合理分类存储幼儿园优质资源，实现了开放性课程资源的体系化和序列化。它不仅为教师自主查询、借鉴、学习、使用提供了平台支撑，而且更加便于教师对课程的研究、传承、发展和丰富。
　　同时，我们将园本课程中精品课视频、优秀教师示范课视频、一日活动每一环节规范指导视频、专家讲座视频等合理分类存储，教师通过统一认证方式登录，能够及时搜索到所需资源，进行在线或下载观看，满足个性化、泛在化的自主学习需求。
　　重点之二是对幼儿自主、个性、多元、共享学习深化研究。我们通过建设幼儿园智能互动录播室，实现一园三址（总部、分部、分园）互联互通，满足全体人员对课程高频率、高质量实时互动研讨和信息共享共建的需求，保障一园三址每次课程研讨都能直播，实时互动，最大化实现所有人参与课程建设。
　　在课程建构中，我们努力做到“四个满足”，即满足幼儿个性化学习方式需要，满足幼儿随时随地交往表达需要，满足幼儿随时随地质疑解惑需要，满足幼儿随时随地记录创生需要。
　　如在围绕幼儿随时随地记录创生需要的研究中，我们认为：幼儿拥有自己独特的经验和潜能；他们有自己的“问题”，也有自己的“理论”；他们随时随地都能够通过提供想法、建议、难点、问题、线索和路径等方式，给自己、同伴、教师、家长以启发、支持和帮助。教师应将幼儿的问题、经验和潜能作为教师、家长和幼儿同伴的资源，让每位幼儿成为课程建构、实施教育及自我发展的重要“资源人”。

　　首先，我们让幼儿成为自我成长记录的资源人，提供 iPad，让幼儿自己做拍客，将每个人的学习内容、学习过程和学习结果进行影像记录，成为幼儿自己、教师和家长回放、了解和分析幼儿发展的资源。
　　其次，我们让幼儿成为同伴成长记录和班级事件发生发展记录的资源人。让幼儿根据班级课程主题或需要自主创生资源。从小班开始，我们就培养幼儿用 iPad 对自己的学习成果进行拍照或录像记录。中、大班每个班级还开展了“我是拍客”活动，幼儿可以自选做拍客，在一日生活中拿着 iPad 到各个区域拍摄自己发现的有趣事儿、重要事儿及同伴的学习过程和学习成果。这些内容不仅是教师、家长了解孩子、分析孩子，了解课程实施情况、生成教育活动的重要资源，也是教师了解每位幼儿的兴趣倾向、关注点和在区域中活动的情况、对于学习任务的完成情况，并分析调整课程的重要资源。
　　第三，我们让幼儿根据班级课程主题或需要自主创生资源。幼儿不仅将幼儿园学习、生活中有趣、困惑的内容拍摄记录，还将自己居家生活、外出游玩中好玩、新颖的事儿实时记录，带到幼儿园和大家交流分享，共同学习，这也为幼儿提供了一个创建及传播自己作品的平台。

　　（2）一个平台两个端。在管理和家园沟通中，开放力落实的主要载体是南京市教育政务平台开发的幼儿园专属教育政务平台。该平台架构在微信上，分为教师端和家长端。幼儿园教育政务平台教师端：集通知公告、在线报修、资源预约、教师请假、周工作计划、工资查询、日程、园务日志、活动管理、失物申报与招领等多功能于一体。
　　例如，在“园务日志”中，管理者无论在何时何地都可以进行园务日志的记录，同时，园内所有员工都可以通过园务日志了解园内每天发生的大事，增加了管理的透明度。在“在线报修”中，教师手机端填写报修需求，上传图片，实现一键报修、及时报修。负责维修的相关员工可第一时间收到维修通知，通过报修人的文字及图片信息判断是否需要前去维修，并及时反馈，提高了时效性。
　　在“资源预约”中，教师可以在手机或 PC 端快速浏览资源的使用情况，一键预约资源。负责资源的教师可以根据资源状态给予及时审批或说明，保障最大化运用资源，消除了以往因资源使用冲突影响课程实施的问题。在“教师请假”中，员工可随时随地在平台请假，填写请假类型、请假时间、请假事由及工作安排，审批人在审批端可实时审批，节省了员工和审批人的时间和精力。
　　平台的提供，实现了幼儿园管理开放力的最大化提升。园长在移动端可随时随地进行周工作计划的安排与发布，教师在移动端可实时接收、查看工作安排或向园长提出自己对安排的修改建议，园长可以根据员工们的建议和工作变化在移动端即时进行工作安排的调整。任何人员无论身处何时何地，都可以通过平台查看园务日志、周工作计划，了解相关人员是否在园、幼儿园各项工作进展及幼儿园每天发生的情况，大大减少了管理者和被管理者的时间成本和人力成本。
　　幼儿园教育政务平台家长端：集资源平台、幼儿请假、幼儿食谱、新闻、通知公告、失物申报、校园活动、班级圈等多功能于一体。我们借助智能录播设备实现校园活动的网络在线直播，家长可在线上与专家、教师、幼儿进行实时互动。
　　例如，我们请学前教育专家来园讲座，请警察、科学家等来园和幼儿、家长互动的活动都进行网络在线直播。过去这一类活动家长虽然想参加，但由于工作忙，或是出差在外无法来园，如今通过网络推送，将要直播的内容、时间提早预告，家长可根据自己的需要和兴趣选择实时观看，减少了家长无法到园的难题，提高了家长对幼儿园工作的参与度。同时，一些因生病不能来园的孩子也可以和家长在家一起收看，“孩子在家也能上幼儿园”，享受幼儿园的教育。又如，家长在移动端为幼儿请假，可以添加图文信息，选择相应请假类型，是病假还是事假？病假是呼吸道疾病还是肠胃疾病？等等。
　　本班教师可以查看幼儿请假详情，保健医生可以按时间段和园所查看数据并进行分析，制定出下阶段工作重点。例如，我园本部和月香分园自去年9 月份开学后平台自动生成的病假统计图显示：病假共 113 人，其中呼吸道疾病 81 人，消化道疾病 6人，其他疾病 26 人。保健医生又分别查看分园和总园的具体数据，发现总园呼吸道疾病 62 人，消化道疾病 2 人，其他疾病 18 人；分园呼吸道疾病 19 人，消化道疾病 4 人，其他疾病 8 人。这些数据表明新学期渐入秋季，幼儿易发生呼吸道疾病，两个园都应当重点关注幼儿呼吸道疾病的预防工作。
　　此外，我园教育政务平台还对用户访问量、用户使用高频模块和应用情况进行相关数据统计，为各项工作质量分析提供数据支撑。

　　本文刊登于《早期教育》（教育教学）2018年1月，欢迎转发朋友圈，如需转载，请注明出处。