原创： 上海托幼
　　暑假期间，小编给大家推送了一系列关于挪威幼儿园的文章，了解他们如何开展主题活动以及户外活动。今天，一起去看看挪威幼儿园如何让孩子进行多样化的数学学习。
　　挪威的数学教育注重让儿童通过不同的方式来表达自己的思维和情感体验，在其多样化的数学学习过程中，体现了“儿童的一百种语言”和以“幼儿发展为本位”的教育理念。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　在家庭式环境中学习数学

　　挪威幼儿园“家庭式”的环境布置，为孩子提供了在学习过程中充分享受归属感和参与感的环境。孩子们在幼儿园，就仿佛置身于家中，每个区域都可以成为学习的场所。S园园长告诉笔者，厨房是她和孩子们非常喜欢的数学学习场所之一。在厨房，孩子们通过和成人、食材以及工具的互动，学习计数、分类，并初步掌握“多”和“少”的数量概念。
　　“用身体学习”是挪威教师常常提及的教育理念，这一点也贯彻在其教育实践中。在开放式的环境中，孩子们可以随意爬行、穿梭在教室的各个区域，从而不断扩大对空间的感知，探索立体的世界。
　　正处于空间方位敏感期的孩子，躲藏游戏成为了他们每天必备的娱乐项目。孩子们乐此不疲地转换藏身空间，或在桌子下面，或在沙发背后，在躲与藏之间，用身体感受空间的高低、远近、大小，并逐渐意识到“上下前后左右”等空间关系，体验自我与周围环境、与他人的相对位置关系。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　通过多变的材料学习数学

　　在挪威的幼儿园里走一圈，你会发现教室里的数学操作材料并不丰富，只有几张数字图卡、整箱的积木块和乐高插塑，以及一些图形拼接板。但仔细观察后会发现，这些材料有一个明显的特点——多变，即操作后可以有各种变化，不固定一种玩法，教师不会提供任何规定和要求。
　　挪威幼儿园对孩子取用材料的规定也比较随意，除了饭前教师会要求孩子们将玩具整理归类，其他自由活动时间孩子们可以自由取放材料。因此，材料的利用率普遍较高，每种材料几乎每天都会被孩子和教师使用到。下图所示的天气日程表，既是教室内的装饰，也是重要的教学工具。孩子每天都会认真学习当天的日期，从年、月、日的认读到天气情况的预测，并结合算盘练习数字的认读及一一点数。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　在自由游戏中学习数学

　　挪威幼儿园十分重视孩子在游戏中进行学习。在笔者考察期间，除了每天上午30～40分钟的集体活动外，很多时间孩子们都可以自由游戏。表面上看，孩子们每天花费大量的时间进行自由游戏并无实际意义，事实上，教师正是通过近距离观察孩子与游戏材料、同伴之间的互动方式，发现引导孩子建立数学概念的契机，并充分挖掘孩子在自由游戏时潜在的数学学习的可能，使孩子能够在游戏的情境中发现问题、思考问题、解决问题，从而感受到数学的有趣。
　　教师在游戏区为幼儿提供了海盗船模型，通过观察孩子与同伴以及海盗船之间的互动，衍生出了“寻宝游戏”——教师通过游戏的方式引导孩子将金币藏在教室的不同角落，并描述藏宝地点的方位，帮助其他孩子寻找藏宝地点。在这个过程中，藏宝的孩子需要准确说出方位词，而寻宝的孩子则需要通过正确辨别方位来寻找目标。
　　对孩子来说这仅仅是一个游戏，但是在游戏的过程中隐含了对空间方位的学习。尤其是对小年龄的孩子来说，在这种游戏的氛围和情境中，对方位的辨别与认识比较自然和随机，相比于正式的数学活动更容易接受。

　　　　　　　　　　　　　　　　　各领域融合的数学表征方式

　　挪威的幼儿教育共有七大学习领域，内容涵盖语言、健康、艺术、自然、数学、宗教、社会，不同的学习领域并不孤立存在，而是以整合的方式相互融合，渗透在一个或多个活动中，并通过项目的方式展开。笔者在考察期间，常常困惑于看不到正式的数学教育活动，但数学又时刻出现在孩子们身边的情景。
　　S幼儿园是一所教会幼儿园，由于其独特的三角形外形，常常引发孩子们对形状的讨论。教师根据孩子们在午餐时间的谈话，及时把握这一教育契机，设计了一项围绕形状、空间展开的“教堂项目”。
　　该项目持续了数月之久，一开始，孩子们从不同方位拍摄教堂的照片，观察不同角度的教堂外形；接着，教师带领孩子通过光影的效果、利用身体造型及艺术创作的形式对三角形进行了多种形式的表征。
　　教师还带领孩子们探索教堂的内部，并找到一张教堂的建造图，通过多媒体技术的整合手段，利用投影仪的投射功能和孩子们一起复制了一张1:1的图纸，同时将在教堂内部拍摄到的不同标志物的照片在地图上标注出位置。
　　通过对这一项目的了解，可以发现这与挪威幼儿园将数学融合在各个活动中的理念相一致，即通过多种多样的感知方式，让孩子们用不同的途径来表达自己的思维和情感体验。