成人总会因没有给孩子做习题而忐忑和迷茫。但是，我们必须确信：学习能力强的孩子，可以无所畏惧地面对未知的将来。
　　再过两个月，幼儿园大班的孩子们就要进入小学，成为小学生了。家中小儿要“读书”，一家子如临大敌，齐心协力地备战“幼小衔接”。于是，尚且年幼的大班孩子便开始奔走于各种补习班， 拼音、写字、数学、英语……各门学科无一缺漏。
　　一天，我给孩子们朗诵散文诗《晚上》：“晚上是星星和月亮在云层里捉迷藏的时候……”这时，男孩冬冬站起来说：“晚上是月亮和星星在捉迷藏，我在做着100 道数学题的时候。”话语间流露出烦闷与无奈。
　　孩子做100 道数学题，真的可以帮助他们顺利踏上新的学习之路吗？未必!
　　程程3 岁时就能背诵乘法口诀，大班时对两位数加减乘除运算已非常熟练。但程程在幼儿园的集体活动中却常显疲惫、涣散且被动。我曾多次提醒家长要关注程程的发展状态，还他一个阳光的童年，可是家长却坚持“要赢在起跑线上”。
　　进入小学后，小学的学习内容对程程而言太过简单，于是他越发消极和被动。记得第一个月后他回幼儿园看望老师，对我说：“老师讲的内容我全知道，很傻很没劲！”
　　我不知道程程接下来的家教还会怎样继续，但我显然看到这个孩子已经不适应集体学习了。
　　其实，我们都知道幼小衔接最重要的是孩子态度和习惯的培养。只是，态度和习惯不如做习题来得直观而易行，它需要成人投入到孩子喜欢的活动中，点滴且持久地计划和教养，例如倾听习惯的养成。
　　在大班主题活动“有用的植物”中，全班30 名孩子分成6 队，做“猜蔬菜” 的游戏：有人看图说蔬菜特征、有人猜蔬菜名，时长90 秒。
　　在开展游戏前，我提示：“当红队猜的时候，其他队要不要一起说？”孩子一致表示：“不要！因为我们是对手。” 我给予肯定：“所以，请其他队的朋友忍住。现在，听要比说难得多。”
　　红队开始“猜蔬菜”了。起初其他队的孩子都静静地听着，可渐渐地，有个孩子忍不住插嘴：“长在地底下的……竹子的小时候……”我调侃地提醒：“你帮的忙哦！”于是，他的队友立刻阻止： “你别说啦，听着啦！”在自己队友的督促下，孩子渐渐静心地倾听着对手的描述。
　　静静地倾听，是集体课堂教学中最基础的学习习惯。学会倾听，不仅能为孩子的学习奠基，还有助于养成谦谦君子的品格。
　　我有过一次想起来就会脸红的经历：年轻时，我曾与香港的玩具展工作人员探讨玩具的功能。当那个比我年轻的总监在讲述展会流程的时候，我插嘴询问，年轻的总监便将食指放在唇边，提示我先听完。我瞬间脸就发烫了，且至今记忆犹新。
　　当然，就孩子未来的学习而言，学会静静地倾听还不够，我们还要关注他们的倾听品质。
　　在大班主题活动“有用的植物”中玩“萝卜蹲”的游戏，我把全班孩子分成两队，边唱歌谣边根据歌谣节奏做下蹲的动作。孩子们唱着：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完青菜蹲。青菜蹲，青菜蹲，青菜蹲完辣椒蹲……”
　　这种“动作性”很强的律动游戏，既满足了孩子的活动愿望，又带来了和伙伴一起玩耍的欢畅， 全班孩子倾情投入。但是，游戏中总有孩子重复说出别人说过的“菜名”。怎么办？于是，孩子们商定：不能重复说别人“蹲”过的蔬菜，否则，扣一分。于是，在“要得分，不要扣分”的竞赛情景中，孩子专注地倾听、积极地思索、用力地表现，倾听效果大大提高。
　　瞧，即使是在热闹的欢乐场面，照样可以关注孩子的倾听品质，使孩子在感性的热情中，完成某一时刻理性而冷静的学习。
　　即将进入小学的大班孩子，需要被关注的不只是倾听习惯的养成和倾听能力的提高，类似自理习惯、处事能力、保持好奇心等学习习惯和品质，都需要成人全面顾及和整体呵护。这样，“读书”“学知识”这些小学里的事，就不太会困扰尚且年幼的孩子，让他们依然在充满童趣的学习中，拥有积极的态度、良好的习惯和优秀的品质，并对未来保有美好的想象。
　　通常，成人总会因没有给孩子做习题而忐忑和迷茫。但是，我们必须确信： 学习能力强的孩子，可以无所畏惧地面对未知的将来。
　　所以，不要让孩子输在这样的起跑线上。