著名教育家陶行知说过：人生百年，立于幼学。幼儿时期对人生的重要性不言而喻。每个孩子都是一颗幸福的种子，每颗种子都是一个多彩的世界，孩子们的世界色彩斑斓，作为幼儿教师，如何解读孩子的各种行为和想法呢？
　　一个好教师首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是孩子。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——苏霍姆林斯基

　　首先，你觉得这个孩子在做什么？
　　好像没什么特别的，一个小男孩在做手工而已，可是你蹲下来，仔细看看，哎！这是什么？
　　接着，孩子拿起作品对你很开心地说，“看，这是我的小怪兽！”
　　大河马变成了小怪兽，你肯定会感到很惊讶，并惊叹于他的创造力。有时候我们需要蹲下来，放低视线，才能看到孩子所看到的世界。但是有时候即使蹲下来了，也并不能完全看到，因为，我们还需要倾听孩子的诉说。
　　看到这幅画，你是不是觉得画面有点乱？看不懂孩子想表达什么。
　　“这个是一个雪花机器，这些就是它的雪花，这个黑色的就是它的炸弹，它可以发射子弹。它的本领可厉害了，可以打败坏人。”
　　听完孩子的话，再看那幅画，是不是感觉不一样了？孩子的想法总是那么特别。往往我们能看到孩子，却看不到孩子所看到的。我们需要用孩子看世界的角度去观察，去倾听，去思考，去探寻，去热爱。
　　儿童的视角是独一无二的，发自内心，无法复制，不受束缚度。通过儿童视角，我们可以发现到儿童的兴趣点、爱好、生活经验、行为习惯、内心活动以及闪光点。
　　怎么才能发现儿童视角？
　　首先，可以与儿童共同建构学习旅程，保持共同思考。不管事情大小，都与孩子一起商量执行，他们是不是会更积极呢？
　　其次，多去换位思考，和孩子共情。我用两个例子加以说明。
　　第一个例子发生在教室，每次晨谈或者教学活动时，第二排的孩子总是要站起来，老师屡次叫他们坐下，但很快他们又站起来，老师觉得很困惑，于是尝试蹲下来，和孩子处在相同高度的视线上，才发现孩子站起来是因为看不到老师。所以，老师立刻理解了孩子的行为，并及时进行座位的调整。站在儿童的角度，让我们明白孩子行为背后的原因，并能及时给予支持和帮助。
　　另一个例子来自于家长，一个小姑娘花了很长时间精心制做了一个陶艺作品，如获珍宝的拿着，可是一不小心，陶艺掉到地上碎了，于是她伤心地哭起来。小姑娘的爸爸哄了女儿几次无果，有些不耐烦地说：你自己摔碎的有什么好哭的？这下她哭的更伤心了。这时妈妈走过来，认同了孩子的感受并给予了安抚：我知道你很难过，因为这是你好不容易做的，你特别喜欢，摔碎了你感到特别伤心。来吧，妈妈抱一抱会不会让你感觉好一点？终于，孩子在妈妈的安抚下慢慢地平静下来了。就像陶行知说过的：“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。做了一个纸鸢飞不上去，是有齐白林飞船造不成功一样的踌躇。他写字想得而没有得到“优”仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想您抱他，一会儿您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”
　　最后，创造和谐的师幼关系。当你学会倾听孩子，以平等、尊重及温和的语气和孩子对话，使他们感觉到被尊重、关爱，被理解和接纳，产生被重视感、安全感以及信任感，孩子觉得你是认可、尊重他的，他也更加认可、尊重你，进一步促进师幼关系的和谐。
　　发现儿童的视角——从蹲下开始，当你蹲下来，你的眼睛和耳朵才会贴近孩子，你的心才会离孩子更近。