著名教育家陶行知说过：人生百年，立于幼学。幼儿时期对人生的重要性不言而喻。每个孩子都是一颗幸福的种子，每颗种子都是一个多彩的世界，孩子们的世界色彩斑斓，作为幼儿教师，如何解读孩子的各种行为和想法呢？
　　幼儿升入中班以后，我们会发现告状现象逐渐增多，比如：“老师，他推我了”“老师，他插队”“老师，他洗手没打泡泡”……一天当中我们可以接到数起各种各样原因的投诉，如果老师们每一个都要蹲下来询问事情经过再进行调解，我相信一天下来，我们当法官就够了。面对孩子的告状，我们能置之不理吗？当然不能，那我们该如何处理？这也是困扰了我很久的问题，在经过观察幼儿系统的培训后，我慢慢发现我起初纠结在孩子告状的行为上面，而忽视了告状背后的原因。我开始运用了学习故事的三部曲“注意、识别、回应”来解决问题。
　　当我注意到孩子爱告状的行为后，我还是观察和分析幼儿告状背后的原因，我发现大致可归为三类：
　　1、规则意识特别强的孩子，他不允许任何人去侵犯规则。2、自身权益受到侵犯的孩子。3、因告状被肯定获得满足感的孩子。那接下来就是回应部分了：

　　　　　　　　　　　　　　　　　一、 规则意识特别强的孩子

　　当这类孩子告状时，我们首先要给予充分的肯定。因为班级规则的形成，单靠老师几人是远远不够的，幼儿参与到集体规则的维护中来是有利于集体规则的建立，这样的投诉我们是要“认真受理”并且在了解 “被告者”违规的原因后，让“被告者”知道不管有无正当的理由都应该遵守规则的意义，告诉“被告者”可以怎么做。接着老师要去发现这种违规是个例还是普遍现象，要不要引导全班对此进行一个讨论。慢慢的我相信关于违反规则的投诉就会慢慢减少，班级常规也会稳步建立。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　二、自身权益受到侵犯

　　面对这类孩子时，首先我们要认真倾听和及时安抚，在他最脆弱的时候找你，一定是非常信任你，希望能够在你这里得到帮助。接着我们与“被告者”一起了解事情经过，请“被告者”认识到自己的行为带给人的不悦。重要的是要引导幼儿如何独立的处理冲突。无论是“投诉者”还是“被告者”其实是因为双方不善于处理交往中产生的问题。如果不喜欢这种行为你会怎么告知对方？你想跟别人交朋友你会怎么做？一些不适宜的动作出现时我们如何引导，将这些告知幼儿进而减少由此而导致的告状行为。

　　　　　　　　　　　　　　　　三、告状被肯定获得满足感的孩子

　　这类孩子通常是为了获得老师的认可，通过“告状”行为向老师邀功或是通过“检举”他人的行为来显示自己做的很好，因此得到老师的赞赏。处理这类的“告状”行为，老师们就要慎重了，因为“告状”而得到老师赞赏的同时其他小朋友也会纷纷效仿，老师不断接受“告状” 从而导致工作效率降低，正常活动无法顺利开展等。面对此类告状，我们应该进行冷处理，简单回答“恩，我知道了”，当幼儿认识到告状行为达不到目的时，求赏类告状自然就会减少。而我们也该反思自己，通常求赏类的孩子是因为心理需要未得到满足，对自己不自信，因此张扬别人的缺点，提高自我，强大自我。我们应该看到孩子身上的“闪光点”，建立其自信心，内心强大了，就会减少关注他人的缺点了。
　　作为老师我们应该正确的看待“告状”的行为。“告状”是幼儿具有是非判断能力的表现之一，我们应该分析其背后的原因，希望每个老师都能减少充当“法官”角色的机会，让我们把更多的时间用在陪伴，观察和发现的身上吧！